¿Cómo ayudar a tus estudiantes de español lengua extranjera a desarrollar la competencia comunicativa intercultural?

En este artículo revisaremos cómo puedes ayudar a tus estudiantes a desarrollar la competencia intercultural durante su aprendizaje del español

Mientras más no conocemos mejor nos entendemos.

En la isla de Montreal, entre 2000 y 2021, la proporción de alumnos de lengua materna distinta al francés y al inglés ha aumentado (pasando del 31,9% al 39,8%).

La proporción de alumnos cuya lengua materna no es el francés ni el inglés también ha aumentado fuera de la isla de Montreal, del 2,6% en 2000 al 9,1% en 2021.

En 2011, en la isla de Montreal había más estudiantes con una lengua materna distinta del francés o el inglés. Sin embargo, esta situación se ha invertido en 2021, con más estudiantes con el francés como lengua materna (41,1% frente al 39,8% de estudiantes con una lengua materna distinta del francés o el inglés). Esta situación podría deberse al descenso de la inmigración durante la pandemia de COVID-19 y, por tanto, ser temporal.

Dada esta composición plurilinguística y multicultural en la provincia de Québec, la necesidad de crear oportunidades de aprendizaje y desarrollo de la competencia intercultural en la clase de lengua se presenta como una prioridad.

Los ciudadanos del futuro

Los aprendientes niños y adolescentes de hoy serán los ciudadanos del futuro y hay que acompañarlos para que desarrollen las competencias afectivas, cognitivas y comportamentales para que puedan comunicarse en situaciones interculturales. La interculturalidad sirve a que el aprendiente tome en cuenta los elementos culturales que ya posee en su cultura (valores, diferentes comportamientos, diferentes costumbres) y los ponga en uso a la hora de aprender la lengua meta.

Tres componentes a trabajar y promover en la clase de español lengua extranjera

Según el nivel de español: referentes culturales, saberes y comportamientos socioculturales, habilidades interculturales.

Referentes culturales

Nivel B1

Conoce reglas de cortesía y puede usarlas en el contexto apropiado.
Conoce las diferencias más destacadas que existen entre las costumbres de distinto signo que predominan en la cultura de la lengua meta y en la suya propia.
Conoce o distingue los signos que identifican esas diferencias.

Nivel C1

Maneja expresiones idiomáticas y conoce los niveles connotativos del significado.
Es un mediador eficaz entre hablantes de la lengua meta y su comunidad teniendo en cuenta las diferencias socioculturales y sociolingüísticas.

Saberes y comportamientos socioculturales

Componente sociocultural del profesor hacia sus estudiantes.

Comprende la diferencia de trabajar con alumnos de diferentes procedencias. No es lo mismo enseñar a un alumno de EEUU que a uno de Finlandia.
Puede adaptarse a esas diferencias y no espera las mismas respuestas y reacciones de todas las nacionalidades.
Atento a no caer en estereotipos
Aprende a ajustar el tipo de enseñanza a las distintas culturas.

De los estudiantes hacia el profesor

Identifica las expectativas de los estudiantes
Comprende cómo se representan en sus culturas al profesor
¿Se produce un choque cultural entre los estudiantes y el profesor?
¿Tienen estereotipos formados en cuanto al español?
¿Piensan en una sola lengua española y una sola cultura?

De los estudiantes hacia los compañeros

Son capaces de interactuar entre diferentes orígenes culturales.
¿Se deberían tomar en cuenta las diferencias culturales en las dinámicas de grupo?

De cada estudiante frente a la lengua meta

Posiblemente en un mismo grupo el interés para aprender español varía, y los destinos donde van a poner en uso la lengua también. ¿Cuáles serían los elementos más necesarios para enseñar?
Y si el estudiante ya está aprendiendo español en un país de habla hispana, se deberá tomar en cuenta el choque cultural.

De la cultura hacia cada aprendiente

¿Dónde van a utilizar el español que están aprendiendo?
¿Cómo acepta la sociedad al aprendiente?

Habilidades interculturales y actitudinales

Son las que posibilitan que haya un intercambio apropiado entre las dos culturas, la de la lengua meta y la propia, y están determinadas por el nivel de la competencia cultural en la propia lengua y en la lengua meta, y por lo actitudinal, que está compuesto por el nivel de conocimientos, por lo comportamental y por la valoración de la lengua meta.

El componente sociocultural es quizá uno de los más difíciles de enseñar. Es preciso mencionar que es una zona muy vasta y que el profesor será alguien competente para hablar desde su propia procedencia, desde su microcultura, dentro de una cultura mayor. Y para no caer en estereotipos y generalizaciones ¿qué puede hacer?

Lo deseable es hablar con los estudiantes, comunicar, compartir y analizar episodios de la vida real con ellos, según las culturas de los países de habla hispana donde piensan viajar y usar la lengua.

Introduce a tus estudiantes a una toma de conciencia de las siguientes actitudes que van a contribuir al desarrollo de habilidades culturales.

Escucha activa, implica apertura y empatía, reflexionando también desde la propia lengua.
La educación formal e informal, contribuye a desarrollar una mayor adaptabilidad ante las diferencias.
Adaptabilidad y flexibilidad, para aceptar y adaptarse a diferentes estilos.
interacción con hablantes nativos, apertura para interactuar con hablantes nativos.

Algunas consideraciones en cuanto a cómo enseñar el componente sociocultural

Hablar con los estudiantes.

Si están aprendiendo en un país hispanohablante, pueden hablar sore la propia experiencia de explorar y descubrir la cultura de habla hispana.
Si están aprendiendo en su país de origen

Compartir anécdotas de otros aprendientes o profesores.
Encuestas, entrevistar a otros estudiantes para conocer sobre otras experiencias.
Cuestionario, confeccionar algunos para que estén conscientes de las cosas con las que se pueden encontrar.
Utilizar como recurso los buenos materiales que abordan la interculturalidad. Crear actividades semi auténticas donde el estudiante tenga que usar estos componentes.
Utilizar gran cantidad de material auténtico, canciones, videos, lecturas donde el componente sociocultural es más evidente.

Atender a no caer en generalizaciones y estereotipos.

Enseñarles a no caer en juicios rápidos y malas interpretaciones sin conocer la verdadera intención del emisor. Aprender a mirar el contexto de la comunicación.

Recomendar actividades de concienciación, búsqueda de información y análisis de contenido cultural por fuera de la clase.

Ej : tomar fotos de cosas que les parecen peculiares de nuestra cultura para debatir en clase, ver películas y hablar de las cosas que les chocan.

Analizar su propia cultura

Adoptar otros aspectos de la cultura meta sin perder la propia identidad cultural.

En la clase ELE la cultura y el componente sociocultural

El componente cultural se trata en los manuales de enseñanza, generalmente en los niveles avanzados, pero se aborda ofreciendo la cultura con ¨C¨ mayúscula : esto es arte, cine, literatura. Sin embargo, se puede proponer a los aprendientes a entender las significaciones que subyacen en estos objetos culturales. Los tipos de comida, horarios, descanso, saludos.

Es necesario poner especial atención a la comprensión auditiva. Como profesor estar conscientes a las dificultades que presentan los audios y grabaciones sin imágenes.